課程查詢
課程編號：11514AB11
課程期別：115年度第1期
課程日期：2026-03-05
| 課程分類 | 課程名稱 | 上課時間 | 授課學校 | 開課狀況 |
|---|---|---|---|---|
| 學術－社會科學類 | 孩子的困擾問題-心理學有解 | 星期四 09:15-12:15 | 大安社區大學 | 停招 |
| 授課講師 | 詹昭能 |
|---|---|
| 課程費用 | 學分費3000元，冷氣費200元，團保費200元，報名費200元，製證費100元 |
| 其他費用 | 除了講師自備的講綱，上課所需的練習表單或講義，將隨堂發送，每次印製費約20元。 |
| 授課地址 | 臺北市大安區杭州南路二段1號 |
| 理念目標 | 一、探索與了解青少年的生理、心理與社會發展特徵；二、深入(例如潛意識問題)又廣泛(包括家庭、學校與社會)的理解家中青少年困擾問題及其成因；三、探索因應家中青少年困擾問題之道；四、學習以更有效能的方法，關心與協助家中青少年長大成人。 |
| 教學方式 | 主題講授、相關案例文字或影片賞析、焦點團體(討論)、分組討論與報告、個人經驗與心得分享。 |
| 師資介紹 | 本人台灣師範大學教育系畢業後，有4年(含服役)國中教師以及中央通訊社記者2年多資歷。後來到美國BOSTONUNIVERSITY心理系取得博士，以社會心理學為主要學術專長。回國後在世新大學社會心理系任教30年，今年7月底退休。曾任學生輔導中心主任、學生事務長、愛情教育與研究中心主任與社會心理系系主任。曾經講授的課程包括：社會心理學、應用社會心理學、團體動力學、人際關係理論與實務、愛情心理學、生涯輔導、自殺行為研究與防治、解決問題與案例研討，以及方案設計與評估等。在校外服務方面，曾任第二屆臺北市家庭教育諮詢委員，108年發起成立?華人情感教育發展協會?，並獲選為創會理事長。為推廣情感教育(包括愛情心理學)，除了到各大學、高中(職)、台北市家庭教育中心與相親銀行發表專題演講，也經常經接受國內各電視台(例如TVBS、台視新聞、三立新聞、鏡新聞、壹電視、GOODTV、寰宇新聞)與平面媒體(例如親子天下、中國時報、自由時報、基督教論壇報、報導者等)訪談愛情、情感教育、少子化問題，還是今年3月起三立電視台週末黃金檔實境秀節目《戀愛,重修中》顧問暨來賓(世新大學製作)。此外，也曾應邀到行政院衛生署國民健康局、心理與口腔健康司、台北市教育局、臺北市政府替代役中心、宜蘭縣社會處、台灣菸酒公司、崇越科技、國泰人壽、台北市亞都麗緻飯店、行天宮附設玄空圖書館、純青基金會、新北市永齡基金會、多發性硬化症協會、台灣彩虹愛家生命教育協會等公私立機關團體，針對應用社會心理學的相關議題發表演講。 |
| 選課要求 | 凡是家裡面對或即將迎接青少年困擾問題不知所措者，包括爸爸、媽媽、阿公、阿嬤或兄弟姊妹，或者有心深入又廣泛底了解青少年發展問題的各界人士，例如相關非營利組織的專業工作者，均可選修。 |
| 備 註 | ※本表單僅供參考，正確資訊以大安公告為準，如有不便請多包涵 |
| 週次 | 主題 | 內容 |
|---|---|---|
| 第一週 | 課程與教學導論 | 1.破冰：第一次的自我介紹。2.課程與教學簡介。3.學員們！盍各言爾志？(上課的動機與期待)。4.期末成果展演說明。 |
| 第二週 | 我們真的懂得不多： 面對孩子困擾問題不知所措的?問題本質? | 1.相互介紹：從?周哈理窗?學習知己知彼之道(理解與體會：知vs不知；意識vs.潛意識；說vs.未說)。2.面對孩子問題的困擾不知所措的?問題本質?：個人的(甲方vs.乙方)？人際的？家庭的？3.心理與行為面向：生理方面的vs.心理方面的vs.社會方面的vs.精神方面的vs.綜合性的。 |
| 第三週 | 理解孩子困擾問題的"方法"論： 從微觀、巨觀道跨領域 | 1.別忘了孩子還在發展中，很多問題過了就沒事了(發展心理學觀點)。2.人有個別差異，即使同一個家庭的孩子也有不同(人格心理學觀點)。3.任何人的任何行為都有個人因素，也有環境因素；孩子的問題也不例外(社會心理學觀點)。4.我們都不是活在"真空環境"，社會與文化因素影響孩子的發展問題重大(社會學觀點)。5.凡事事出必有因，一切的問題都可以找到出口；孩子的問題亦然(諮商心理學觀點)。 |
| 第四週 | "我不是故意的"： 青少年孩子們的問題?本質? | 1.青少年發展階段的特徵：生理越來越像大人，心理還像小孩？！重點是："想要"?轉大人?！關鍵是：有自己的想法，自尊心逐漸"壯大"，也渴望被視為"大人"。2.別忘了?人有個別差異?，青少年並非全都一個樣，不能"一視同仁(一體看待)""。 |
| 第五週 | 孩子們的個別差異： 從辨識青少年的?人格發展?問題談起 | 1.人格就是個性；問題是：個性怎麼來的？可以改變嗎？2.每個孩子都有個性，但是特徵與成熟度不一；我們怎麼"辨識"？3.孩子的個性還在發展中，也就是說還未定型；重點是：別以大人的水準"要求"！？4.面對孩子的個性問題，我們怎麼辦？ |
| 第六週 | 人是社會性動物： 孩子們的人際關係需要與問題 | 1.人際關係是人生幸福與否的關鍵，更是孩子們很多問題的來源；我們都清楚這樣的影響與作用嗎？2.當前台灣青少年人際關係問題多，成因也比我們想像的複雜；我們如何加以探索與理解？3.面對孩子們的人際關係問題，我們該?怎麼辦?？ |
| 第七週 | ?青少年孩子問題?的環境基礎 (與成因)之一： “我們不是活在真空狀態” | 1.孩子們深感困擾的問題，社會大環境因素"貢獻良多"，我們也很難改變。重點是：我們該如何陪他們學著與大環境"共存共榮"？2.探索與協助青少年發展的社會資源是重要關鍵。 |
| 第八週 | ?孩子煩惱問題?的環境基礎 (與成因)之二： 台灣升學主義文化根深蒂固 | 1.台灣的教育政策改了又改，沒改的是升學主義文化；2.人有個別差異，教育"制度(政策)"看似多元，其實?單元?(一套或有限的制度要適用各色各樣的人)；3.資源始終不夠到位(甚至只是有利於特定階層與族群)。4.重點是陪伴與協助；問題是怎麼辦？ |
| 第九週 | 公民素養週 | 原課程停課，需選讀至少一門公民素養課程 |
| 第十週 | 面對孩子煩惱問題的策略(一)： 從解決問題的步驟說起 | 1.以實際案例，引導學員學習解決問題的一般步驟；2.解決問題貴在"對症下藥"，前提是"正確診斷"。以實際案例，引導學員學習探索孩子困擾問題的"根本原因"。 |
| 第十一週 | 解除孩子煩惱問題的最佳策略(二)： 一邊行動，一邊蒐集資料，一邊反思，一邊調整行動，鍛鍊理性面對與解決問題的能力 | 以實際案例，帶領學員學著一邊行動，一邊蒐集資料，一邊反思，一邊調整解決問題的行動，以便形成解決孩子困擾問題的最佳方案。 |
| 第十二週 | 解除孩子煩惱問題的有效策略(三)：學習方案設計的"邏輯" | 以實際案例，帶領學員學著以方案設計的邏輯思維，以便形成理性解決孩子困擾問題的最佳方案。 |
| 第十三週 | 知己知彼，百戰百勝： 從探究與理解?青少年? 及其問題開始 | 1.應用所學理解並同理孩子的"心"；2.應用所學探究孩子的困擾問題及其成因；3.應用所學形成解決孩子問題的最佳方案。 |
| 第十四週 | 家庭團體動力學： 解除孩子問題的危機，家人?團結力量大? | 1.平時就學著用團隊塑造的概念，經營家庭。例如：確認"領導者"是誰？重要事項家人既要分工，更要合作；重點是：所有人要能適時地"補位"。2.面為孩子問題的危機，家庭怎麼動(團隊合作)起來？ |
| 第十五週 | 解除孩子煩惱問題的核心關鍵(一)： 從情緒與情緒管理談起 | 以藝人?徐乃麟vs.唐從聖?的"故事"為探討案例，帶領學員：1.理解情緒的特性與發展模式；2.學習情緒管理的關鍵；例如自我覺察、知己知彼、壓力管理等；3.學習日常生活的情緒管理技巧。 |
| 第十六週 | 解除孩子煩惱問題的核心關鍵(二)： 吵架與衝突管理之道 | 以藝人?王力宏vs.李靚蕾?的"故事"為探討案例，帶領學員：1.理解衝突的意義與特性；2.家人為孩子困擾問題而衝突的發展模式；3.家人為孩子困擾問題而衝突的防範未然之道。4.面對為孩子困擾問題而衝突的管理之道。 |
| 第十七週 | 期末分組報告或展演活動企劃與預演 | 1.分組討論期末?報告vs.展演?企劃；2.分組報告期末?報告或展演?企劃與互評；3.老師評論；4.修改分組期末?報告或展演?企劃；5.分組期末?報告或展演?演練。 |
| 第十八週 | 期末報告或展演暨教學成果展(配合社大規劃) | 1.分組期末?報告或展演?；2.分組期末?報告或展演?互評；3.老師評論；4.個人期末總心得分享。 |